En los tantos años de experiencia como docente en la Educación Superior, cuantas veces hemos escuchado las quejas de algunos profesores porque sus alumnos no asisten a las consultas docentes o en otros casos porque cuando lo hacen se mantienen pasivos y receptivos a las repeticiones de los contenidos que ya fueron abordados en las conferencias.
Esta situación nos ha hecho reflexionar en este sentido y plantear ciertas interrogantes que nos motivaron a hacer un análisis de la problemática en cuestión y que sometemos a su consideración:
-¿que hacen los profesores para motivar a los estudiantes a asistir a las consultas docentes?.
-¿son útiles las consultas que se ofrecen a los estudiantes?.
-¿por qué las consultas obligatorias para los estudiantes con dificultades docentes?.
¿Que es la consulta docente estudiantil?
Es una de las formas fundamentales del Proceso Docente Educativo cuyo objetivo es brindar ayuda metodológica y científico técnica a los estudiantes que lo requieren en su trabajo independiente, la misma por lo tanto constituye una vía esencial para la dirección del proceso de aprendizaje.
Por otra parte, Carlos Alvarez de Zayas, eminente investigador y pedagogo de nuestros tiempos, señala:’’ el trabajo independiente es una característica del proceso docente educativo, es aquel proceso que en su desarrollo logra que el estudiante por sí solo se autodirija’’.
Es cierto que el trabajo independiente es una actividad que permite que el estudiante por sí solo se autodirija y se autogestione el conocimiento pero siempre bajo la orientación y el control del profesor en cualquiera de los escenarios o formas organizativas del proceso docente.
Es conocido que actualmente a pesar del desarrollo científico metodológico y los avances en el campo de la pedagogía, todavía existen muchos docentes que una ves terminada su clase solo se limitan a orientar el estudio independiente ofreciéndoles a los estudiantes las paginas del libro de teto donde pueden encontrar el contenido estudiado y haciendo énfasis quizás en la importancia que tienen los mismos.
Sin embargo, teniendo en cuenta el volumen cada vez más creciente de información a asimilar por los estudiantes y el papel que deben jugar las conferencias es sobre todo orientador, es necesario comprender que el proceso docente esta urgido de una optima y adecuada actividad cognoscitiva independiente por parte de los estudiantes bajo la orientación, control y evaluación del docente, lo cual se logra haciendo un uso correcto del binomio trabajo independiente-consulta docente estudiantil.
La actividad individual del estudiante es su responsabilidad, pero a su vez la responsabilidad del docente es dirigirla y estimularla.
Para el logro de un desarrollo satisfactorio del trabajo independiente por parte de los estudiantes, el docente debe realizar una adecuada planificación del mismo donde se tengan en cuenta las distintas etapas por las que este transcurre:
DETERMINACION. El profesor determina que aspectos del contenido deben ser tratados en el trabajo independiente
ORIENTACION. En esta etapa se orienta como ejecutar el trabajo independiente, se establecen las tareas docentes que el estudiante desarrollara en su actividad individual.
EJECUCION. Etapa en la que el papel fundamental es del estudiante con la ejecución y desarrollo de las tareas orientadas por el docente, utilizando para ello la bibliografía mas actualizada.
CONTROL. Se realiza el control y evaluación del trabajo independiente por parte del docente, lo cual se puede desarrollar con la participación activa del estudiante.
En cada una de estas etapas se pone de manifiesto la relación y efectividad del binomio trabajo independiente-consulta docente estudiantil.
Para comprender mejor esta relación es necesario establecer una clasificación de las consultas teniendo en cuenta sus objetivos fundamentales, para lo cual sugerimos la siguiente clasificación:
Etapas del Trabajo Independiente
- CONSULTA ORIENTADORA ORIENTACION
- CONSULTA DE CONSOLIDACION O
- ACLARATORIAS EJECUCION Y CONTROL
- CONSULTA DE CONTROL Y
- EVALUACION EJECUCION Y CONTROL
En la consulta orientadora, como su nombre lo indica, el docente puede:
-realizar una orientación previa al tratamiento del contenido a tratar.
-orientar a los estudiantes sobre los métodos de trabajo propio de la asignatura.
Pero también, puede orientar y /o reorientar el trabajo independiente, explicar las tareas docentes a desarrollar, así como los métodos para desarrollar estas tareas.
Las consultas de consolidación y de control evaluación, se pudieran desarrollar de forma independiente o pueden complementarse en aras de la optimización del tiempo y teniendo en cuenta la maestría pedagógica del docente ya que este puede en el transcurso de la consulta controlar y evaluar el trabajo independiente en la misma medida que va explorando el desarrollo de cada una de las tareas docentes orientadas, para ello, realizará preguntas, propiciará debates de determinados contenidos concretos con la consiguiente aclaración de dudas o consolidación de aquellos aspectos que no han quedado claros para los estudiantes. De esta forma el docente podrá evaluar la calidad de la actividad individual de cada estudiante o el grado de participación en la actividad grupal según la forma en que haya sido orientado el trabajo independiente.
CONCLUSIONES.
Con las reflexiones expresadas anteriormente se pone de manifiesto la importante relación que existe entre el trabajo independiente y la consulta docente estudiantil para garantizar una mayor optimización del proceso de aprendizaje de los estudiantes, así como se evidencia que el uso adecuado de este binomio del proceso docente educativo garantiza que las consultas docentes estudiantiles se conviertan en una alternativa necesaria para los estudiantes, al mismo tiempo que se elevará gradualmente la motivación hacia las mismas y la asistencia a esta forma organizativa de enseñanza sin la necesidad de establecer su obligatoriedad lo cual consideramos no contribuye a una mejor aprehensión de los conocimientos por parte de los estudiantes.
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